Revista Española de Educación Comparada

Estimada compañera, estimado compañero:

Como sabes, la Revista Española de Educación Comparada
(REEC) es una publicación periódica publicada de forma conjunta por la
Sociedad Española de Educación Comparada (SEEC) y la Universidad
Nacional de Educación Comparada (UNED). La revista nació en el año 1995,
y está abierta a la contribución de todos aquellos comparatistas,
españoles o extranjeros, que deseen difundir los resultados de sus
estudios o investigaciones más recientes. Nuestro esfuerzo actual por
difundir en mayor medida esta publicación nos ha motivado a escribirte,
y a animarte a conocer esta revista. Tienes toda la información de la
misma, ahora completamente digitalizada, en http://www.uned.es/reec, y
http://www.sc.ehu.es/sfwseec/reec.htm. Las áreas temáticas que cubre
abarcan los ámbitos de: * Educación y Pedagogía Comparada *Educación
Internacional * Globalización y educación * Cultura, conocimiento y
pedagogía * Política educativa comparada * Sociología Comparada de la
Educación * Historia y Filosofía comparada de la Educación *
Postmodernismo * Postcolonialismo.

Te animamos, asimismo, a presentar una colaboración, en
forma de artículo o de reseña a la revista, la cual será sometida a la
prescriptiva evaluación por el sistema de doble juez ciego.

FECHAS IMPORTANTES:

Envío del artículo científico: 30 de septiembre de 2009

Publicación del volumen científico: primavera de 2010

BASES DE DATOS en que está indizada la REEC: ERIH, DIALNET, DICE,
CINDOC, IRESIE, LATINDEX, REDINED.

Te agradecemos tu colaboración y tu interés. Ello, sin duda,
contribuye enormemente a nuestra tarea de abrir en España a los estudios
comparativos e internacionales un horizonte cada vez más amplio.

Un cordial saludo,

José Luis García Garrido

Director

======================================================

Modernidad, republicanismo y democracia: una historia de la educación en España (1898-2008)

PUELLES BENÍTEZ, Manuel de, "Modernidad, republicanismo y democracia:
una historia de la educación en España (1898-2008)", Valencia, Tirant
lo Blanch, 2009. ISBN: 978-84-9876-411-6.

No estamos ante una historia más de la educación en la España del
siglo XX, sino ante una historia interpretativa de la educación en
España desde una fecha tan significativa, para este país, como 1898
hasta el presente. En palabras del autor, desde la crisis de 1898
hasta las elecciones legislativas de 2008, aunque haya dos capítulos
previos sobre los conceptos de modernidad, modernización,
republicanismo y democracia y las reformas educativas ilustradas y
decimonónicas). Estamos ante una historia interpretativa porque no es
contada o descrita sin más, sino explicada, interpretada, a la luz del
proceso de modernidad y de las fuerzas y grupos sociales y sobre todo
políticos que lo han promovido (liberales, republicanos, demócratas)
frente a aquellas, de índole conservadora, que lo han frenado. El
libro consta de tres partes: "Modernidad y resistencias",
"Republicanismo y frustración" y "Democracia: una apuesta por la
modernidad". A lo largo de ellas, quien haya leído otros trabajos
anteriores del profesor Puelles en forma de artículo o libro (por
ejemplo sobre los regeneracionismos, los debates presupuestarios y
parlamentarios de principios del siglo XX, la secularización de la
enseñanza, la nueva derecha española de finales del siglo XX y el
influjo en la misma de la Nueva Derecha inglesa, el consenso político
y al Ley Orgánica de Educación de 2006), podrá encontrar huellas y
reinterpretaciones de algunos de ellos a la luz de los conceptos antes
citados y, al mismo tiempo, otros totalmente nuevos o escasamente
tratados, desde esta perspectiva. En definitiva, parece como sí
Puelles se hubiera decidido a sacar a la luz, de un modo más
explícito, las ideas básicas que subyacen e iluminan buena parte de su
producción escrita de los últimos años ofreciendo una obra
interpretativa de conjunto que da sentido y coherencia a la misma.
Todo ello, además, contextualizando de modo continuo el "caso" español
en el marco de la evolución política y educativa de los países de
nuestro entorno cultural.

Antonio Viñao

"Diccionario político y social del siglo XX español"

FERNÁNDEZ SEBASTIÁN, Javier y FUENTES, Juán Francisco (dirs.),
"Diccionario político y social del siglo XX español", Madrid, Alianza
Editorial, 2008, 1395 pp. ISBN: 978-84-206-8769-8.

Como en la nota previa del Diccionario se indica, el propósito de esta
clase de obras de referencia, como ya sucedió en el anterior
Diccionario dedicado al siglo XIX español, "no es coleccionar un
repertorio de definiciones unívocas (diccionarios lexicográficos), ni
tampoco reunir un conjunto de informaciones acerca de acontecimientos,
instituciones, personas, etc. (diccionarios enciclopédicos), sino más
bien trazar un mapa semántico que, partiendo del vocabulario, recoja
las más sobresalientes experiencias políticas vividas por los
españoles, en este caso a lo largo del novecientos". Con tal fin se
han unido 47 especialistas para redactar 125 entradas o voces
(acompañadas de una bibliografía y un muy útil índice analítico) que
normalmente se inician con un comentario sobre los diferentes
significados de la voz o concepto en cuestión en los diccionarios
académicos, para pasar después a analizar las mutaciones, significados
e interpretaciones de dicho concepto en la España del siglo XX. Esto
no sucede, sin embargo, con la voz "Educación", redactada por Rafael
Núñez Florencio, Lo que los lectores encontrarán en ella es una
síntesis de la historia ideológico-política de la educación en dicho
siglo, lo que evidencia la ausencia, en España y fuera de ella, de una
historia de los conceptos educativos básicos. Al final de la voz (más
que concepto) "Educación" se nos remite a otras relacionadas con ella:
Cultura, Elites, España, Historia, Iglesia Católica,
Krausismo-Institucionismo (a cargo de un buen especialista en el tema
como Gonzalo Capellán de Miguel), Intelectual, Mujer y Regeneración
(redactada, asimismo, por Rafael Núnez Florencio), pero, como es
obvio, los historiadores de la educación podrán encontrar muy útiles
otras lecturas. Por ejemplo, entre la casi totalidad de las voces, las
relativas a los conceptos de Anarquismo, Ciudadanía, Democracia,
Derechos, Estado, Franquismo, Laicismo-secularización, Memoria
histórica, Movimiento estudiantil (a cargo de Miguel A. Ruiz
Carnicer), Nación, Progreso y Público.

Antonio Viñao

Paedagogica Historica: International Journal of the History of Education

Volume 44 Issue 5 is now available.

Special Issue: A History of Teachers' Strikes

TABLE OF CONTENTS

1.

Introduction: mapping teachers' strikes: a "professionalist" approach,

Pages 501 - 516

Authors: André D. Robert; Jeffrey Tyssens

2.

La grève et les syndicats de l'enseignement privé en France, Pages 517 -

528

Author: Bruno Poucet

3.

France: la grève du "bachot" de 1927, Pages 529 - 541

Author: Yves Verneuil

4.

Le syndicalisme enseignant français et la grève: normes et normalisation

d'une pratique (1948-1959), Pages 543 - 554

Author: Laurent Frajerman

5.

Les grèves d'enseignants au Brésil et les images du métier: de la

"classe ordonnée et disciplinée" aux "travailleurs en éducation" (São

Paulo, 1963-1979), Pages 555 - 561

Author: Paula Perin Vicentini

6.

The transmission of numeracy: integrating reckoning in Protestant

North-German elementary education (1770-1810), Pages 563 - 585

Author: Maarten Bullynck

7.

Teacher training inside or outside the university: the Belgian

compromise (1815-1890), Pages 587 - 605

Author: Pieter Dhondt

8.

Teachers' institutes in late nineteenth-century Ontario, Pages 607 -

620

Author: Patrice Milewski

9.

Book reviews, Pages 621 - 624

Authors: Ning de Coninck-Smith; Heidi MacDonald

Homepage

________________________________________

H-EDUCATION

History of Education Discussion Network

E-Mail: h-education@h-net.msu.edu

WWW: http://www.h-net.org/~educ

History of Education Quarterly

MONARCHA DISCUTIRÁ REVISTAS ESPECIALIZADAS EM EDUCAÇÃO

            A questão das revistas especializadas em Educação e ensino será posta em discussão pelo pesquisador Carlos Monarcha durante a realização do Quinto Congresso Brasileiro de História da Educação, que se realizará na cidade de Aracaju, no período de nove a 12 de novembro de 2008. Monarcha apresentará o trabalho “Revistas de Educação e ensino. São Paulo (1892-1944), durante uma sessão que se realizará no Campus Farolândia da Universidade Tiradentes, a partir das 13 horas e 30 minutos do dia 10 de novembro, na sala 73 do bloco D. Carlos Roberto da Silva Monarcha coordenará uma sessão da qual participarão nove outros pesquisadores interessados no debate de temas como os periódicos escolares, livros de leitura, álbuns de formatura e relatos biográficos.

            Carlos Monarcha é doutor em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e professor da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Dentre outros livros, ele é autor de A reinvenção da cidade e da multidão: dimensões da modernidade brasileira. A Escola Nova, publicado em 1990; Escola Normal da praça: o lado noturno das luzes, de 1999; e, Lourenço Filho e a organização da Psicologia aplicada à Educação, publicado em 2001.

EL HECHO RELIGIOSO Y LA ENSEÑANZA LAICA

ESTIVALÈZES, Mireille, "El hecho religioso y la enseñanza laica. La
experiencia francesa", Sevilla - Zamora, Comunicación Social Ediciones y
Publicaciones, 2008, 282 p. ISBN: 978-84-96082-41-0. Traducción de María
Roy Santos.

La misma editorial que en su día tradujo y publicó la "Historia de
la idea laica en Francia en el siglo XIX" de Georges Weill, traduce y
publica ahora este libro editado en el año 2005 por Presses
Universitaires de France. El libro se estructura en cuatro partes y un
capítulo de conclusiones sobre "Las paradojas de la enseñanza en el
hecho religioso". La primera parte, titulada "El contexto sociohistórico
del debate", versa sobre el laicismo y el debate en Francia sobre la
enseñanza de las religiones y del hecho religioso en el medio escolar,
los objetivos de esta enseñanza y los riesgos de su instrumentalización
y las diferentes expectativas, ante dicha enseñanza, de los actores
sociales implicados (alumnos, padres, profesores, opinión pública y los
religiosos). En la segunda se analiza la presencia y el tratamiento del
"hecho religioso en los programas de diferentes disciplinas y en los
manuales escolares (mercado editorial, estatus del manual, crisis del
manual). La tercera parte, dedicada a la "formación de los docentes",
trata sobre la presencia y el tratamiento del hecho religioso en
diversas titulaciones universitarias y en los Institutos Universitarios
de Formación de Maestros (IUFM), así como en la formación continua del
profesorado (cursos, actividades formativas, universidades de verano,
etc.). Por último, en la cuarta y última parte, bajo el título de
"Religiones y laicismo bajo el prisma de la enseñanza del hecho
religioso", se dedica a analizar las prácticas docentes relativas a la
enseñanza del mismo, la implicación en dicha enseñanza de diferentes
disciplinas, las dificultades intrínsecas que ofrece, las diversas
formas de entender el "laicismo escolar", su posible crisis, y "una
comparación europea" con alusiones a los modelos de enseñanza
confesionales, pluri-religiosos y culturales, así como a sus
divergencias y problemas comunes.

Por Antonio Viñao Frago

IDEAS REFORMISTAS Y REFORMADORES EN LA ESPAÑA DEL SIGLO XIX

CARANTOÑA ÁLVAREZ, Franciso y AGUADO CABEZAS, Elena (Eds.)., "Ideas
reformistas y reformadores en la España del siglo XIX. Los Sierra
Pambley y su tiempo", Madrid, Biblioteca Nueva, Universidad de León y
Fundación Sierra Pambley, 2008, 533 p. ISBN: 978-84-9742-822-4.

La obra, cuyo contenido prácticamente cubre todo el siglo XIX, e
incluso las primeras décadas del siglo XX, se compone de 33 trabajos
agrupados en tres partes ordenadas cronológica y temáticamente: "De la
Ilustración al liberalismo. Las ideas ilustradas y el cambio liberal",
"Krausismo, institucionismo y social liberalismo", y "Del reformismo
republicano al primer socialismo. Pensamiento político e idea de España
en el cambio de siglo". Por lo que respecta, de un modo estricto, a la
historia de la educación, en dicha obra pueden verse trabajos sobre los
Sierra Pambley, Fernando de Castro, las mujeres en la Institución Libre
de Enseñanza, la reforma de la enseñanza primaria de Someruelos (1838)
en Alicante y Francisco Giner de los Ríos, entre otros temas o
personajes. Con independencia de ello, el libro, que reúne los trabajos
presentados en un congreso sobre "Los Sierra Pambley y su tiempo",
ofrece un amplio panorama, desde la perspectiva del tiempo largo, sobre
las ideas y las prácticas liberales y reformistas en España desde la
Ilustración y el primer liberalismo al liberal socialismo reformista.

Por Antonio Viñao Frago

PROCESSOS DE CONSTRUÇÃO DAS PRÁTICAS DE ESCOLARIZAÇÃO EM PERNAMBUCO, EM FINS DO SÉCULO XVIII E PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XIX - ADRIANA MARIA PAULO DA SILVA -

Este livro apresenta o texto da tese de doutorado defendida em 2006, no Programa de Pós Graduação em História da Universidade Federal de Pernambuco.

Fundamentando-se, principalmente nos registros governamentais referentes ao funcionamento, controle e manutenção das práticas públicas de instrução primária de Pernambuco – notadamente nas Séries Instrução Pública; Câmaras Municipais; Registros; Petições e Ordens Régias, sob a guarda do Arquivo Público Jordão Emerenciano–; este trabalho analisou os processos de criação e funcionamento das aulas públicas de Instrução Primária na Capitania e na Província.

Enfatiza-se que tais processos – não obstante à experiência colonial e a existência da escravidão–, estiveram sempre na dependência das decisões políticas das elites locais, mesmo posteriormente à Independência, e nunca abrigaram nenhum tipo de interdição legal específica no sentido de impedir o acesso da população livre e pobre, à condição docente e/ou discente.

Com relação aos professores públicos e particulares da capitania e da Província, demonstra-se o quão variadas foram as suas origens, cores, estratégias de atuação e o quanto eles também participaram dos usos e abusos da escolarização pública, secularmente utilizada como uma arma política nas mãos dos potentados locais. Demonstra-se, por fim, ter sido étnica e socialmente diversificado o alunado que freqüentou os espaços formais de instrução primária, em Pernambuco, durante a primeira metade do século XIX.

Infancia y cultura visual

SZIR, S. M.: Infancia y cultura visual. Los periódicos ilustrados para niños (1880-1910). Prólogo de J. E. Burucúa.  Buenos Aires: Miño y Dávila editores, 2007,  190 págs. (ISBN 978-84-96571-44-0)

Desde una aproximación histórico-cultural, y utilizando como indicadores tres publicaciones periódicas para la infancia, en este libro se analiza la primera fase de producción masiva de objetos culturales en Argentina. En el primer capítulo –La ilustración infantil, 1886-1887– interesa resaltar el papel de esta revista como difusora no tanto de un tipo de conocimientos como de una conciencia moral que, como se indica en la página 57, “está por encima de las posibles nociones dicotómicas de Estado o Iglesia.” En el segundo –Diario de los niños, 1898– se ponen de relieve las posibilidades educativas ofrecidas por imágenes que, ahora y lentamente, llegan a la escuela a través de una generación de textos escolares en los que se defiende una nueva enseñanza realista o de cosas. En el tercer capítulo –Pulgarcito, 1904– la autora estudia el uso de la imagen en un contexto de grandes cambios socio-culturales y tecnológicos en el que, junto a la finalidad formativa, irrumpe con fuerza otra de carácter ocioso o de entretenimiento vinculada en muchos casos al consumo de productos muy diversos dirigidos a una clientela que, sin dejar de tener rasgos propios de las clases acomodadas que vivían en las zonas urbanas argentinas, iba adoptando pautas similares a las existentes en Europa o en los Estados Unidos.  El enfoque genérico y las ideas apuntadas al inicio y al cierre de esta obra posibilitan su inclusión entre los diversos estudios que, desde variadas perspectivas, se han preocupado por aclarar el nacimiento de la niñez como categoría social.

Alberto Luis Gómez

Departamento de Educación

Universidad de Cantabria

Edificio Interfacultativo, despacho 335

Avda. de los Castros, s/n

E-39005 Santander

Tfno. 34 42 201169

Fax    34 42 20 11 70

VV.AA., Vidas maestras 2006, Santander, Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria, 2007, 389 p. ISBN: 978-84-95302-41-1.

    
    En los últimos años las Consejerías de Educación de algunas Comunidades Autónomas suelen dirigirse a los docentes que se jubilan para que redacten una especi de biografía entre personal y profesional, no extensa, con el fin de editar un libro-recuerdo con el que después se obsequia a los profesores y maestros jubilados. La Consejería de Educación de Cantabria parece haberse tomado esta tarea con objetivos que superan la simple edición de un libro de  recuerdos con fotografías. Ya lo hizo en el año 2006 con lo jubilados del 2005 y ahora lo hace de nuevo con los jubilados del 2006 sólo que con algunos cambios y mejoras. No sólo se incluye un más amplio, de mejor calidad y más interesante elenco de imágenes fotográficas (hasta el punto de que algunas de ellas resultan ser más relevantes que los textos), sino que además todo ello se inserta en el conjunto de actividades del Centro de Recursos, Interpretación y Estudios de la Escuela (www.muesca.es), creado en el año 2005 y ubicado en Polanco (Cantabria) con el fin de preservar y estudiar el patrimonio histórico-educativo de esta Comunidad Autónoma. Los textos de los maestros y maestras (precedidos por una introducción del director del mencionado Centro, Juan González Ruiz) difieren en su extensión, enfoque y contenido. Quiere esto decir que han sido redactados sin someterse a un esquema prefijado. Algunos son muy profesionales o neutros y otros más emotivos. En todo caso, su interés es doble. Primero como autobiografías profesionales y como resultado de la mirada sobre sí mismo de quienes dejan, por jubilación, la docencia. Después, por constituir un buen ejemplo de un producto editorial cada vez más difundido y que goza de una cierta aceptación social y política.

Resenha elaborada por Antonio Viñao.

ESCOLANO BENITO, Agustín (ed.), La cultura material de la escuela. En el centenario de la Junta para la Ampliación de Estudios, 1907-2007, Berlanga de Duero - Soria, Centro Internacional de la Cultura

    
    El volumen recoge las aportaciones efectuadas a las II Jornadas Científicas de  la Sociedad Española para el Estudio del Patrimonio Histórico Educativo (SEPHE), celebradas, del 9 al 11 de mayo de 2007, en la sede del Centro Internacional de la Cultura Escolar (CEINCE) en Berlanga de Duero (Soria). El tema central de estudio de las Jornadas ha discurrido, como figura en el título de la obra, en torno a la cultura material de la escuela, desde la creación de la Junta para la Ampliación de Estudios en 1907 hasta nuestros días. La obra incluye en sus primeros capítulos una exposición preliminar de Agustín Escolano acerca de “La cultura material de la escuela” y los textos de la conferencia inaugural pronunciada por Honorio M. Velasco titulada “La cultura como patrimonio. Lo material y lo inmaterial en la cultura”, así como los de las tres ponencias a cargo de Pedro L. Moreno  sobre “La modernización de la cultura material de la escuela pública en España, 1882-1936”, Juan C. González Faraco acerca de “La modernización de la escuela en la segunda mitad del siglo XX: desafíos, mitos y retóricas” y Myriam Carreño sobre “Museología y museografía de la educación”. Los diecisiete trabajos restantes pueden ser agrupados, dentro de su diversidad, entre los que abordan el proceso de modernización de la cultura material de la escuela en los siglos XIX y XX, y los que se refieren al movimiento museístico-escolar o a alguno de los museos pedagógicos existentes o en vías de formación en España (Aragón, Galicia, Andalucía, Cantabria, CEINCE, museos virtuales, etc.) o fuera de ella (Brasil), a la cultura material de alguna institución educativa concreta, a algún campo disciplinar específico (ciencias físico-químico-naturales, matemáticas) o a algún aspecto concreto de dicha cultura material o de los fondos museísticos (cine, radio escolar).

Resenha elaborada por Antonio Viñao.

BOLÍVAR, A. Educación para la ciudadanía. Algo más que una asignatura. Barcelona: Graó, 2007, 216 págs.

Panorámica introductoria hecha por una persona que domina el tema tanto en su dimensión filosófica y ética –no en vano su autor fue durante muchos años Catedrático de Filosofía en un Instituto de Bachillerato– como didáctica. Los nueve capítulos del libro se estructuran en dos grandes bloques. En la primera parte –"Una ciudadanía activa y responsable en un marco comunitario”– se presenta sintéticamente el marco teórico dentro del cual se fundamenta actualmente la educación para la ciudadanía; al entenderse desde una perspectiva comunitaria, en los capítulos cuarto y quinto se detalla su articulación con las dinámicas del centro escolar y del conjunto de la sociedad. En el segundo bloque –"La educación para la ciudadanía en el currículo”– A. Bolívar aborda en tres capítulos lo siguiente: el diseño del currículo, haciendo una lectura crítica del discurso de las competencias; los contextos y dimensiones que pueden emplearse en su organización y, tras una escueta mirada hacia el pasado, la posición de esta nueva asignatura en los niveles obligatorios de enseñanza. Hay también dos útiles anexos en los que se glosan los Decretos de Mininos de la Educación primaria y de la Educación secundaria obligatoria. El libro, publicado por Graó en su colección "Crítica y Fundamentos" se cierra con una bibliografía muy actual respecto a los asuntos que se tratan.  Resumiendo: un trabajo de lectura provechosa firmado por un estudioso que conoce desde dentro iniciativas como la del Proyecto Atlántida y es bien consciente de las muchas limitaciones de la LOE. Pese a ello, y desde perspectivas defensoras de una escuela que ayude a garantizar la equidad, apuesta por la creación de equipos de trabajo y redes de centros cuyas prácticas –siguiendo en cierto modo la estela de las realizadas en aquellas escuelas democráticas de las que se nos hablaba en un libro compilado por M. Apple y J. A. Beane publicado por Morata hace ya una década– pongan de relieve que la educación para la ciudadanía es, justamente, algo más que una materia escolar: ¡un buen reto!

Resenha elaborada por Alberto Luis Gómez (Departamento de Educación - Universidad de Cantabria - Edificio Interfacultativo, despacho 335 - Avda. de los Castros, s/n - E-39005 Santander)

History of Education & Children Literature

Por Antonio Viñao Frago

*History of Education & Children Literature*, números I/1 y I/2 de 2006.
ISSN: 1971-1993 (versión impresa) y 1971-1131 (versión electrónica).

He aquí los dos primeros números de una nueva revista de historia de
la educación y de la infancia (más específicamente, de la literatura
infantil) editada por la Università degli Studi di Macerata (Italia). La
revista nace con una vocación internacional que se advierte tanto en la
composición de su consejo directivo y de su más amplio comite científico
(en los que están presentes profesores e investigadores de Italia,
Suiza, Francia, España, Rusia, Bélgica, Chile, Japón, Croacia, Austria,
Holanda y Bulgaria, entre otros países) como en los autores de los
trabajos incluidos en ambos números y en las lenguas admitidas en sus
páginas (en estos dos primeros números hay artículos en italiano,
francés, inglés y español). La revista se compone de cinco secciones:
"Ensayos e investigaciones", "Fuentes y documentos", "Reseñas críticas y
bibliografía". "Forum de debate" y "Noticias científicas y actividades
de centros de investigación". En su web (http:/www.hecl.it) pueden
consultarse todas las cuestiones relativas a las suscripciones impresas
y "on-line", precios, distribución, periodicidad, redacción, etc.

"Liberalismo y educación del pueblo"

Pablo MONTESINO, "Liberalismo y educación del pueblo", edición de Bernat
Sureda García, Madrid, Editorial Biblioteca Nueva (Serie "Clásicos de la
Educación"), 2006, 329 pp. ISBN 84-9742-609-6.

Esta edición recoge una selección de los artículos que el pedagogo
español Pablo Montesino publicó en el "Boletín Oficial de Instrucción
Pública" entre 1841 y 1846. En ellos Montesino presenta sus ideas sobre
lo que debe ser la educación del pueblo, la función moralizadora de la
escuela, la importancia de las escuelas de párvulos, la necesidad de
formar adecuadamente a los maestros y los métodos de enseñanza. Pablo
Montesino (1781-1849) inspiró las primeras fases de la implantación del
sistema educativo liberal en España y contribuyó a crear el modelo de
escuela elemental contemporánea. Diputado liberal en las Cortes del
Trienio Constitucional, tuvo que exilarse en Inglaterra con la
restauración del absolutismo. A su regreso, después de la muerte de
Fernando VII, fue el primer director y profesor de Pedagogía de la
Escuela Normal de Madrid y director del "Boletín Oficial de Instrucción
Pública". Buen conocedor de la pedagogía europea de su época, divulgó en
España la labor de los más importantes pedagogos y los avances de la
instrucción en otros países. La importancia que concedió a la formación
de los maestros como pieza clave de cualquier reforma en educación dan a
su obra una gran actualidad y la convierten en un referente interesante
para cualquier planteamiento de modernización educativa.